Ирина Волкова: С нуля, но не сначала

В Казахстане изучение английского языка в государственных школах начинается с третьего класса. И это замечательно! Но после первого же домашнего задания у родителей третьеклассников глаза на лоб полезли.

“Открываем учебник, и у нас сразу начинается чтение, один сплошной текст… Мои дети не знают английский, я не представляю, как они будут заниматься. В моем понимании английский с нуля - это алфавит, транскрипция, какие-то базовые слова для изучения. Но нет! Какой алфавит! Ребенку сразу же дается задание - дописать слова из тех букв, которых он не знает!” - столичный блогер Валентина ВЕЛИКАЯ с трудом сдерживала возмущение, записывая этот рилс.

И она не одна. В первую же неделю нового учебного года Казнет захлестнула волна родительских вопросов: как ребенок должен читать и писать на английском, если он еще не знает английских букв и звуков?

Мы направили в Министерство просвещения пять конкретных вопросов. В том числе спросили, предусмотрен ли для ребенка, который начинает английский с нуля, обязательный вводный этап - алфавит, буквы, звуки, правила чтения и элементарная фонетика. Отдельно спросили, должен ли ребенок научиться самостоятельно читать незнакомое слово, а не просто воспроизводить уже выученное. Ответ министерства начинается вполне ожидаемо: все регулируется действую­щими стандартами и типовой учебной программой. А дальше ведомство перечисляет, что должен уметь третьеклассник.

“Уже в 3-м классе предусмот­рены знание фонематических звуков и фонематических сочетаний, знание букв алфавита, четкое произношение знакомых слов и фраз, узнавание и называние букв алфавита, чтение коротких и простых инструкций”, - говорится в ответе на наш официальный запрос.

Кроме того, министерство указывает, что “дети должны читать с использованием словаря короткие иллюстрированные художественные и… научно-популярные тексты”. Вот только родительский вопрос никуда не исчезает: ребенку-то как это все освоить? Третьеклассник не открывает утром глаза уже с готовым знанием фонематических сочетаний. Если он начинает английский с нуля, ему нужно последовательно дать эту базу. Иначе требование “читай” пре­вращается в довольно странную игру: ребенок должен сделать то, чему еще только предстоит научиться.

Министерство отдельно подчеркивает: программа преду­сматривает формирование “буквенно-звуковых, фонетических, читательских и письменных навыков”. Но вопрос был совсем не об этом! Как получилось, что знакомство с языком трансформировалось в задания, где уже нужно что-то прочитать, дописать, сопоставить, назвать? Для ученика, который знает английский, это обычная работа. Для ребенка, который не знает даже алфавита, - работа наугад. И именно поэтому сразу появляется репетитор. Не для подготовки к международному экзамену. Не для олимпиады. Не для поступления в зарубежный университет, а чтобы разобраться с тем, с чего, по идее, и должен начинаться английский.

Государственная программа ставит перед ребенком вполне конкретные задачи и одно­временно оставляет родителей один на один с главным практическим вопросом: как пройти путь от полного нуля до этих задач без дополнительных занятий? Министерство в своем ответе не стало доказывать, что родительская тревога беспочвенна. Оно просто подтвердило: да, уже в третьем классе ребенок должен знать буквы, звуки, правильно произносить слова и читать. Осталось понять, как пройти этот путь между “начинаем с нуля” и “ребенок умеет читать”.

Ирина ВОЛКОВА, мама школьницы